ANEXĂ din 11 noiembrie 2024privind Profilul și standardelor profesionale ale cadrului didactic din învățământul preuniversitar, pe etape de carieră și pe niveluri de învățământ
În vigoare
Notă
Paragraf
Aprobată prin ORDINUL nr. 7.386 din 11 noiembrie 2024, publicat în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 1158 din 20 noiembrie 2024.
punctul I.
Context
Paragraf
Profilul și standardele profesionale ale cadrului didactic din învățământul preuniversitar, pe etape de carieră și pe niveluri de învățământ reprezintă un document referențial, cu valoare axiologică, funcțională și instrumentală pentru formarea inițială și continuă a cadrelor didactice, precum și a managementului carierei didactice, contribuind la promovarea imaginii profesionale și sociale a cadrului didactic și la asigurarea unei educații de calitate și sprijinirea dezvoltării armonioase a fiecărui copil/elev.
Paragraf
Profilul profesional al cadrului didactic din învățământul preuniversitar nu are rolul unei fișe de post, nu indică sarcini profesionale concrete, ci evidențiază acele competențe care orientează programele de formare inițială și care sunt completate, actualizate și consolidate prin activități de dezvoltare profesională continuă. Rolul său este de a promova îmbunătățirea continuă a practicilor educaționale.
Paragraf
În cuprinsul documentului, prin termenul "școală" se înțelege orice tip de unitate de învățământ (creșă, grădiniță, școală primară, gimnazială, liceu sau alte instituții de învățământ preuniversitar), iar termenul "profesor", de asemenea, este utilizat în sens larg, desemnând orice tip de personal didactic de predare.
Paragraf
Evoluția în carieră are la bază principiul învățării pe tot parcursul vieții, fiind urmărită și certificată pe baza unor standarde profesionale, care atestă progresul în dezvoltarea competențelor, adaptarea și asumarea de noi roluri profesionale, eficiența activității didactice. Licențierea în învățământul preuniversitar certifică pregătirea pentru exercitarea autonomă a profesiei didactice. Profesorul licențiat deține competențele de bază pentru profesia didactică, asigurând un demers educațional de calitate, în acord cu solicitările sistemului educațional.
Paragraf
Pentru cadrul didactic din învățământul preuniversitar, care a dobândit licențierea, cariera didactică include etapele de evoluție profesională marcate prin gradele didactice: gradul didactic II și gradul didactic I. Gradul didactic II certifică practicarea eficientă a profesiei didactice. Profesorul cu gradul didactic II deține competențele funcționale pentru profesie, oferă sprijin colegilor și se implică în activități de mentorat. Gradul didactic I certifică practicarea profesiei didactice la un nivel avansat, în mod constant, inclusiv predarea bazată pe schimb de bune practici, pe reflecție și creativitate.
Paragraf
Rolul etapelor de evoluție în carieră nu este de a ierarhiza personalul didactic din învățământul preuniversitar, ci de a încuraja și confirma un nivel de calitate a activității desfășurate la clasă, de a aprecia dedicarea profesorilor care fac din activitatea didactică o carieră. Obținerea gradului didactic II și a gradului didactic I nu se bazează pe evaluare normativă, de ierarhizare, ci pe evaluare criterială, de certificare pe baza standardelor profesionale. Astfel, rolul etapelor de carieră este de:
Paragraf
● a stabili repere pentru calitatea activităților educaționale în întregul sistem de învățământ;
Paragraf
● a valida competențele dezvoltate pe parcursul carierei didactice;
Paragraf
● a motiva profesorii și a contribui la păstrarea profesorilor buni în sistemul de învățământ, prin recunoașterea calității activității acestora;
Paragraf
● a promova învățarea pe tot parcursul vieții și dezvoltarea profesională continuă.
Paragraf
Profilul profesional al cadrului didactic din învățământul preuniversitar:
-
este construit prin raportare la reperele legislative naționale, coroborate cu recomandări și reglementări de la nivel european și internațional,
-
integrează și valorifică dezvoltări anterioare relevante în domeniu, de la nivel național și internațional,
-
are la bază o serie de referințe care derivă din analiza cercetărilor recente și a literaturii de specialitate.
punctul II.
Profilul profesional al cadrului didactic din învățământul preuniversitar
Paragraf
Profilul profesional generic al cadrului didactic din învățământul preuniversitar este organizat pe 7 domenii de competențe. Acestea reflectă valorile care stau la baza sistemului de învățământ, conform Legii învățământului preuniversitar nr. 198/2023: colaborarea, diversitatea, excelența, echitatea, incluziunea, integritatea, profesionalismul, respectul și responsabilitatea. Fiecare domeniu de competențe este puternic asociat cu anumite valori, fără a se limita la acestea, întrucât valorile fundamentale se regăsesc în toate domeniile de competențe.
Paragraf
Domeniul 1: Cunoașterea elevilor și a modului în care aceștia învață (prescurtat D1)
Paragraf
Acest domeniu de competențe reliefează importanța cunoașterii elevilor și a modului în care aceștia învață. Domeniul se referă atât la înțelegerea și aplicarea teoriilor și modelelor relevante despre dezvoltarea personalității umane și învățare, cât și la cunoașterea individualității fiecărui copil/elev, a mediului socio-economic și etnocultural în care trăiește, a relațiilor, intereselor și aspirațiilor sale, pentru ca toate aceste cunoștințe să fie valorificate în vederea respectării particularităților de vârstă și individuale ale elevilor, creșterii calității predării și a eficienței învățării, sprijinirii dezvoltării armonioase a fiecăruia.
Paragraf
Valoarea cheie este respectul pentru cunoaștere, pentru demnitatea și individualitatea umană.
Paragraf
Domeniul 2: Curriculum și proces didactic (prescurtat D2)
Paragraf
Acest domeniu de competențe exprimă importanța realizării unor demersuri educaționale eficiente, de calitate, centrate pe copii/elevi, care să răspundă nevoilor de dezvoltare, intereselor și particularităților acestora. Domeniul include competențele de proiectare a procesului educațional, văzute în interdependență cu desfășurarea și reglarea permanentă a activității didactice, prin raportare la curriculum și la copil/elev. În esență, reflectă capacitatea cadrului didactic de a transpune curriculumul oficial în învățare efectivă, prin utilizarea competențelor de specialitate și pedagogice, în proiectarea, desfășurarea, evaluarea și reglarea procesului didactic.
Paragraf
Valorile cheie pentru acest domeniu sunt echitatea, creativitatea și rigoarea în aplicarea curriculumului scris și în adaptarea curriculară.
Paragraf
Domeniul 3: Mediu de învățare și stare de bine (prescurtat D3)
Paragraf
Acest domeniu de competențe subliniază rolul profesorului în crearea unui mediu fizic, emoțional și social pozitiv, care să susțină dezvoltarea armonioasă a elevilor, sentimentul de apartenență la școala în care învață, respectul pentru demnitatea fiecărei persoane. Promovează utilizarea unor medii educaționale variate - fizice, digitale și hibride, în funcție de nevoile elevilor, pentru a facilita învățarea eficientă și starea de bine.
Paragraf
Valorile cheie sunt siguranța, empatia, sprijinul reciproc.
Paragraf
Domeniul 4: Consilierea elevilor, colaborarea cu familia/tutorii și comunitatea (prescurtat D4)
Paragraf
Acest domeniu de competențe reliefează rolul profesorului în asigurarea sprijinului holistic pentru elevi, contribuind la consilierea și orientarea școlară și vocațională a acestora, în colaborare cu personalul specializat, cu familia/tutorii și comunitatea. Aduce în prim-plan valori și conduite care vizează: empatie și sprijin pentru elevi, comunicare deschisă și cooperare, integrarea resurselor comunitare pentru dezvoltarea elevilor, implicare activă și responsabilitate socială.
Paragraf
Valoarea cheie este colaborarea cu elevii, familia/tutorii și comunitatea pentru a asigura un mediu educațional integrat, care stimulează și susține progresul fiecărui elev.
Paragraf
Domeniul 5: Etică, reflexivitate și învățare continuă (prescurtat D5)
Paragraf
Acest domeniu de competențe exprimă importanța conduitei reflexive a profesorului, a autoevaluării și reglării permanente a activității profesionale. Aduce în prim- plan valori și conduite care vizează: spirit critic și autocritic, flexibilitate, creativitate, curiozitate și interes pentru învățare pe tot parcursul vieții, dorință de perfecționare.
Paragraf
Valorile cheie sunt profesionalismul, excelența, integritatea și responsabilitatea față de elevi, față de societate, față de sine și de propriul parcurs profesional.
Paragraf
Domeniul 6: Dezvoltare instituțională (prescurtat D6)
Paragraf
Acest domeniu de competențe exprimă importanța asumării din partea profesorului, ca membru al colectivului școlii, a dezvoltării unei culturi organizaționale democratice, incluzive, orientate spre asigurarea progresului în învățare al fiecărui elev.
Paragraf
Valorile cheie sunt incluziunea și solidaritatea, manifestate prin asumarea colectivă a viziunii și misiunii școlii, a acțiunilor strategice pentru a oferi condiții optime de învățare tuturor elevilor.
Paragraf
Domeniul 7: Tehnologie digitală în educație (prescurtat D7)
Paragraf
Acest domeniu de competențe exprimă necesitatea competențelor digitale și de utilizare pedagogică a acestora în activitatea profesională, în contextul impactului major al tehnologiei în viața de zi cu zi. Evidențiază contribuția profesorului atât la dezvoltarea competențelor digitale ale elevilor, într-o abordare transversală, cât și la facilitarea utilizării acestor competențe în scopul progresului în învățare. Subliniază rolul și responsabilitatea profesorului de a sprijini elevii să înțeleagă oportunitățile oferite de tehnologie, dar și limitele și implicațiile acesteia, promovând utilizarea critică, responsabilă și etică a tehnologiei.
Paragraf
Competențele generice referitoare la utilizarea tehnologiei digitale în activitatea didactică sunt conturate în intersecție cu celelalte domenii de competențe (competența generică D7.1. reflectă intersecția dintre utilizarea tehnologiei digitale și domeniul de competențe 1, competența generică D7.2 reflectă intersecția dintre utilizarea tehnologiei digitale și domeniul de competențe 2 și așa mai departe). Acest domeniu de competențe are ca reper cadrul european de competențe digitale ale profesionistului din educație - DigCompEdu.
Paragraf
Valorile cheie sunt inovarea și echilibrul în utilizarea tehnologiei, ținând cont de beneficiile și limitele sau efectele conexe generate.
Paragraf
Fiecare domeniu de competențe este transpus mai jos în competențe generice, care sunt detaliate ulterior în funcție de nivelul de învățământ și de etapele carierei didactice.
litera D1.
Cunoașterea elevilor și a modului în care aceștia învață
litera D1.1.
Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială a elevilor.
litera D1.2.
Înțelege modul în care învață elevii și implicațiile asupra predării și evaluării.
litera D1.3.
Cunoaște individualitatea fiecărui elev, punctele forte, nevoile de sprijin, dificultățile de învățare și implicațiile asupra învățării, în vederea ajustării procesului didactic.
litera D1.4.
Manifestă încredere în potențialul de dezvoltare al fiecărui elev și susține aspirațiile acestuia.
litera D1.5.
Respectă diversitatea etnică, socio-economică, lingvistică și religioasă a elevilor și a comunităților de proveniență ale acestora și gestionează implicațiile asupra dezvoltării și învățării.
litera D2.
Curriculum și proces didactic
litera D2.1.
Valorifică, în proiectarea, desfășurarea, evaluarea și reglarea procesului didactic, cunoștințe specifice domeniului/disciplinei și didacticii domeniului/disciplinei.
litera D2.2.
Identifică nivelul achizițiilor anterioare ale elevilor, individuale și de grup, și valorifică datele obținute în proiectarea și desfășurarea procesului didactic.
litera D2.3.
Stabilește obiective de învățare antrenante, în acord cu documentele curriculare, care să susțină dezvoltarea potențialului fiecărui elev.
litera D2.4.
Organizează și utilizează conținuturi relevante pentru dezvoltarea competențelor specifice, urmărite conform curriculumului.
litera D2.5.
Utilizează strategii didactice (predare și evaluare) diverse, creative și eficiente, pentru dezvoltarea competențelor elevilor, incluzând competențele de literație, numerație, digitale și civice.
litera D2.6.
Utilizează resurse variate pentru eficientizarea predării-învățării-evaluării și sprijină elevii în folosirea lor eficientă și autonomă pentru a progresa în învățare.
litera D2.7.
Construiește contexte de învățare autentică, în manieră integrată, în care elevii își valorifică experiențele de viață și interesele de cunoaștere.
litera D2.8.
Utilizează o diversitate de contexte în care elevii pot demonstra progresul în dezvoltarea competențelor, în acord cu profilul de formare al absolventului, facilitând autoevaluarea, reflecția și stabilirea noilor obiective de învățare.
litera D2.9.
Evaluează elevii pe baza reperelor sau standardelor de evaluare și a progresului individual.
litera D2.10.
Comunică eficient, oferă feedback constructiv și susține implicarea activă a elevilor în propriul proces de învățare.
litera D3.
Mediu de învățare și stare de bine
litera D3.1.
Organizează spațiul de învățare sigur, accesibil, ergonomie, prietenos și stimulativ.
litera D3.2.
Valorifică spații alternative, în afara sălii de clasă sau a unității de învățământ, pentru experiențe semnificative de învățare.
litera D3.3.
Aplică în mod consecvent și adecvat reglementările școlare și legislația pentru siguranța elevilor, sănătatea și starea lor de bine și gestionează, în interesul superior al elevilor, suspiciunile, incidentele sau alte situații de risc în care se pot afla aceștia.
litera D3.4.
Creează o atmosferă pozitivă în clasă și în școală, stabilind și menținând rutinele și regulile comportamentale/de organizare a activităților educaționale.
litera D3.5.
Susține o cultură democratică, a învățării, facilitând responsabilizarea elevilor, respectul reciproc și relațiile de încredere la nivelul grupei/clasei și al școlii și cultivând apartenența la comunitatea școlară.
litera D3.6.
Respectă și valorizează diversitatea etnică, lingvistică, națională, socio-economică etc. în organizarea mediului de învățare (spațiu, reguli, rutine, roluri, limbaj etc.).
litera D4.
Consilierea elevilor, colaborarea cu familia/tutorii și comunitatea
litera D4.1.
Oferă sprijin fiecărui elev în funcție de particularitățile individuale, de cerințe educaționale speciale sau situații de risc școlar, inclusiv în colaborare cu colegi și/sau alți specialiști.
litera D4.2.
Contribuie la compensarea/diminuarea decalajelor de progres școlar, generate de factori variați (diferențe socio-economice, culturale, particularități individuale), precum și la depășirea dificultăților de acomodare la mediul școlar.
litera D4.3.
Susține dezvoltarea socio-emoțională și morală a elevilor.
litera D4.4.
Contribuie la orientarea școlară și profesională a elevilor, în interesul superior al acestora, sprijinind, după caz, dirigintele, consilierul școlar și familia/tutorii.
litera D4.5.
Susține familia/tutorii pentru a înțelege așteptările și rolul școlii, colaborând cu aceasta/aceștia pentru reușita educațională a elevilor.
litera D4.6.
Previne și combate violența în mediul școlar, inclusiv bullying-ul și cyberbullying-ul, consumul de substanțe nocive, infracționalitatea, traficul de minori și alte comportamente/fenomene care pot afecta siguranța elevilor și starea lor de bine.
litera D4.7.
Promovează educația pentru mediu și susține implicarea civică în dezvoltarea sustenabilă a comunității, oferind elevilor un exemplu de comportament responsabil.
litera D5.
Etică, reflexivitate și învățare continuă
litera D5.1.
Respectă normele de etică, de integritate academică și de conduită profesională.
litera D5.2.
Își autoreglează conduita pe baza reflecției asupra prejudecăților și stereotipurilor, susținând respectul reciproc.
litera D5.3.
Reflectează asupra propriilor practici didactice și asupra feedback-ului primit, identificând punctele forte și, după caz, ariile de ameliorare.
litera D5.4.
Manifestă capacitate de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, menținând o autoritate adecvată în relație cu elevii.
litera D5.5.
Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă, în raport cu nevoile profesionale proprii și cu prioritățile locale sau naționale.
litera D5.6.
Valorifică progresele din domeniul de activitate (dezvoltări recente din științele educației și, după caz, din domeniul de specializare, reglementări legale care privesc sistemul de învățământ, noi tehnologii etc.), în procesul didactic.
litera D5.7.
Participă la activități colaborative de dezvoltare profesională, la cercetări educaționale și la comunități de practici.
litera D6.
Dezvoltare instituțională
litera D6.1.
Aplică eficient reglementările legale care privesc sistemul de învățământ și politicile educaționale curente.
litera D6.2.
Participă la procese de planificare strategică și decizionale colective din cadrul instituției.
litera D6.3.
Contribuie la fundamentarea unor decizii și inițiative educaționale, pe baza culegerii de date și informații relevante privind participarea școlară a elevilor, progresul școlar și starea lor de bine.
litera D6.4.
Dezvoltă curriculumul la decizia elevului din oferta școlii.
litera D6.5.
Dezvoltă o cultură organizațională democratică, incluzivă, participativă, centrată pe valorile naționale și europene, la nivelul instituției de învățământ.
litera D6.6.
Comunică demn, responsabil, cu privire la instituția de învățământ și promovează imaginea acesteia în comunitate.
litera D6.7.
Participă la dezvoltarea sustenabilă a școlii, prin inițierea și derularea acțiunilor care denotă grija pentru natură și un mediu curat.
litera D7.
Tehnologie digitală în educație
litera D7.1.
Analizează profilul digital al elevilor și implicațiile utilizării tehnologiei asupra dezvoltării și învățării.
litera D7.2.
Utilizează în mod adecvat și responsabil tehnologia în predare, învățare și evaluare, valorificând oportunitățile de învățare colaborativă (de ex.: clase virtuale, lucru în echipe la nivelul școlii sau între școli din țară sau din alte țări etc.).
litera D7.3.
Gestionează mediul digital educațional în siguranță, responsabil și etic, în acord cu caracteristicile și nevoile elevilor și cu obiectivele de învățare.
litera D7.4.
Valorifică resurse digitale adecvate pentru sprijinirea elevilor în procesul de învățare și de orientare școlară și profesională și pentru comunicarea cu familia/tutorii.
litera D7.5.
Își autoevaluează competențele de utilizare pedagogică a tehnologiei, în vederea îmbunătățirii acestora.
litera D7.6.
Utilizează tehnologia digitală pentru dezvoltarea instituției din care face parte (managementul școlarității, management și administrare instituțională, gestionarea parteneriatelor, relația cu părinții, automatizarea proceselor pentru eficientizare și economie de timp ș.a.).
punctul III.
Profilul și standardele profesionale ale cadrului didactic din învățământul preuniversitar, pe etape de carieră și pe niveluri de învățământ
Paragraf
Profilul profesional al cadrului didactic din învățământul preuniversitar pe etape de carieră cuprinde standarde profesionale specifice, care reflectă evoluția de la o etapă de carieră la alta, transpusă în eficientizarea activității, consolidarea și actualizarea competențelor, adaptarea și asumarea de noi roluri profesionale.
Paragraf
Trecerea la o nouă etapă de carieră presupune deținerea competențelor specifice etapei/etapelor anterioare. Profesorul cu gradul didactic I demonstrează competențe specifice gradului didactic I, precum și pe cele specifice etapelor anterioare de carieră. De asemenea, evoluția în carieră se realizează în moduri și ritmuri variate, astfel că un profesor licențiat sau cu gradul didactic II poate deține și demonstra, pe anumite domenii, competențe de nivel superior, specifice, spre exemplu, gradului didactic I, fără ca aceste competențe de nivel superior să fie o cerință pentru etapa de carieră în care se află.
punctul III.1.
Profilul și standardele profesionale ale cadrului didactic pentru educație timpurie
litera A.
Profilul profesional al cadrului didactic pentru educație timpurie reprezintă o adaptare a profilului profesional generic al cadrului didactic din învățământul preuniversitar, în funcție de rolurile specifice ale cadrului didactic care activează la nivelul acestui segment de educație și de particularitățile de vârstă și de dezvoltare ale copiilor de la naștere - la 6 ani, având în vedere că acest interval prezintă diferențe mari în dezvoltarea copiilor pe substadii de vârstă.
litera D1.
Cunoașterea copiilor și a modului în care aceștia se dezvoltă și învață
litera D1.1.
Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială, specifice copilăriei și copilăriei mici.
litera D1.2.
Înțelege modul în care se dezvoltă, învață, relaționează și se joacă copiii, relația părinte/tutore - copil în perioada copilăriei și implicațiile asupra îngrijirii și învățării.
litera D1.3.
Cunoaște și respectă individualitatea fiecărui copil și mecanismele sale de autoreglare în raport cu nevoile emoționale, cu ritmul de dezvoltare și învățare, precum și contextul său familial și social.
litera D1.4.
Manifestă încredere în potențialul de dezvoltare al fiecărui copil și susține ritmul propriu de învățare al acestuia.
litera D1.5.
Respectă diversitatea etnică, socio-economică, lingvistică și religioasă a copiilor și a comunităților de proveniență ale acestora și gestionează implicațiile asupra dezvoltării și învățării.
litera D2.
Curriculum și proces didactic
litera D2.1.
Valorifică, în proiectarea, desfășurarea, evaluarea și reglarea procesului educațional, cunoștințe specifice tipurilor de activități de învățare din curriculumul pentru educație timpurie.
litera D2.2.
Identifică nivelul de dezvoltare și al achizițiilor anterioare ale copiilor, la nivel individual și de grup, și valorifică datele obținute în proiectarea și desfășurarea procesului educațional.
litera D2.3.
Stabilește obiective de învățare antrenante, în acord cu documentele curriculare, care susțin dezvoltarea potențialului fiecărui copil, respectând principiul învățării prin joc.
litera D2.4.
Organizează și utilizează conținuturi relevante pentru dezvoltarea comportamentelor specifice, urmărite conform curriculumului pentru educație timpurie.
litera D2.5.
Utilizează strategii educaționale diverse, creative și eficiente, pentru facilitarea progresului în învățare al fiecărui copil din grupă (prin joc, prin descoperire, prin povestiri, învățare experiențială, activități în aer liber etc.), în toate domeniile de dezvoltare, în colaborare cu personalul care deservește grupa.
litera D2.6.
Utilizează resurse variate pentru eficientizarea activității educaționale, susținerea dezvoltării și învățării, oferind copiilor, în colaborare cu personalul care deservește grupa, sprijin pentru folosirea lor eficientă și autonomă.
litera D2.7.
Construiește contexte de învățare autentică, prin abordări integrate, în care copiii își pot valorifica experiențele de viață și interesele lor de cunoaștere, în funcție de vârstă.
litera D2.8.
Utilizează o diversitate de contexte ludice, în care copiii pot demonstra progresul în dezvoltare, în contextul unei relații de atașament sigur și pozitiv între cadrul didactic și copil.
litera D2.9.
Evaluează progresul copiilor folosind metode și instrumente specifice educației timpurii și pe baza indicatorilor comportamentali, conform reglementărilor în vigoare.
litera D2.10.
Relaționează pozitiv, comunică eficient, oferă feedback constructiv și susține implicarea activă a copiilor în propriul proces de învățare.
litera D3.
Mediu de învățare și stare de bine
litera D3.1.
Contribuie, alături de personalul care deservește grupa, la realizarea unor sarcini menite să asigure sănătatea, bunăstarea și dezvoltarea optimă a copiilor (hrănire, îmbrăcare, spălatul mâinilor, mers la toaletă etc.).
litera D3.2.
Organizează spațiul educațional în mod ergonomie, sigur, accesibil, stimulativ, ludic, prietenos, în colaborare cu personalul care deservește grupa.
litera D3.3.
Valorifică spații alternative, în afara celor din sala de grupă sau a instituției de învățământ, oferind copiilor experiențe diverse și semnificative de învățare.
litera D3.4.
Aplică în mod consecvent și adecvat reglementările școlare și legislația pentru siguranța copiilor, sănătatea și starea lor de bine și gestionează, în interesul superior al copilului, suspiciunile, incidentele sau alte situații de risc în care se pot afla aceștia.
litera D3.5.
Creează o atmosferă de relaționare pozitivă în creșă/grădiniță, stabilind și menținând rutinele și regulile comportamentale/de organizare a activităților educaționale/de organizare a activităților educaționale, într-un mediu afectiv pozitiv, structurat și predictiv, facilitând formarea/dezvoltarea unor relații de atașament sigur la copii, în colaborare cu personalul care deservește grupa.
litera D3.6.
Susține o cultură democratică, a învățării și a colaborării la nivelul grupei, în parteneriat cu personalul care deservește grupa.
litera D3.7.
Respectă și valorizează diversitatea etnică, lingvistică, culturală, socio-economică etc. în organizarea mediului de învățare (amenajare spațiu, reguli, rutine, roluri, limbaj etc.).
litera D4.
Consilierea copiilor, colaborarea cu familia/tutorii și comunitatea
litera D4.1.
Oferă sprijin fiecărui copil în funcție de particularități individuale, de cerințe educaționale speciale sau situații de risc școlar, inclusiv în colaborare cu colegi și/sau alți specialiști.
litera D4.2.
Contribuie la compensarea/diminuarea decalajelor de progres, generate de factori variați (socio-economici, culturali, particularități individuale), precum și la depășirea dificultăților de acomodare la mediul școlar.
litera D4.3.
Susține dezvoltarea socio-emoțională și morală a copiilor, în colaborare cu alte cadre didactice și/sau specialiști.
litera D4.4.
Contribuie la ghidarea educațională a copiilor, în interesul superior al acestora, sprijinind consilierul școlar și familia/tutorii.
litera D4.5.
Susține familia/tutorii pentru a înțelege așteptările și rolul creșei/grădiniței, și colaborează cu aceasta/aceștia pentru reușita educațională a copilului.
litera D4.6.
Previne și combate comportamente/fenomene care pot afecta siguranța copiilor și starea lor de bine.
litera D4.7.
Promovează educația pentru mediu și susține implicarea civică în dezvoltarea sustenabilă a comunității, oferind copiilor și familiilor/tutorilor un exemplu de comportament responsabil.
litera D5.
Etică, reflexivitate și învățare continuă
litera D5.1.
Respectă normele de etică, de integritate academică și de conduită profesională.
litera D5.2.
Își autoreglează conduita pe baza reflecției asupra prejudecăților și stereotipurilor, susținând respectul reciproc.
litera D5.3.
Reflectează asupra propriilor practici didactice și asupra feedback-ului primit, identificând punctele forte și, după caz, ariile de ameliorare.
litera D5.4.
Manifestă capacitate de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, menținând o autoritate adecvată în relație cu copiii.
litera D5.5.
Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă, în raport cu nevoile profesionale proprii și cu prioritățile locale sau naționale.
litera D5.6.
Valorifică progresele din domeniul de activitate (dezvoltări recente din științele educației și, după caz, din domeniul de specializare, reglementări legale care privesc sistemul de învățământ, noi tehnologii etc.), în procesul didactic.
litera D5.7.
Participă la activități colaborative de dezvoltare profesională, la cercetări educaționale și la comunități de practici.
litera D6.
Dezvoltare instituțională
litera D6.1.
Aplică reglementările legale care privesc sistemul de învățământ și politicile educaționale curente.
litera D6.2.
Participă la procese de planificare strategică și decizionale colective care se derulează în cadrul instituției.
litera D6.3.
Contribuie la fundamentarea unor decizii și inițiative educaționale privind participarea la educație a copiilor, progresul și starea lor de bine, pe baza culegerii de date și informații relevante.
litera D6.4.
Dezvoltă curriculumului opțional, ca parte a ofertei educaționale a instituției de învățământ.
litera D6.5.
Dezvoltă o cultură organizațională democratică, incluzivă, participativă, centrată pe valorile naționale și europene, la nivelul instituției de învățământ.
litera D6.6.
Comunică demn, responsabil, cu privire la instituția de învățământ din care face parte și promovează imaginea acesteia în comunitate.
litera D6.7.
Participă la dezvoltarea sustenabilă a instituției de învățământ, prin inițierea și derularea unor acțiuni care denotă grija pentru natură și pentru un mediu curat.
litera D7.
Tehnologie digitală în educație
litera D7.1.
Analizează implicațiile utilizării tehnologiei asupra dezvoltării și învățării copilului sub 6 ani.
litera D7.2.
Utilizează în mod adecvat și responsabil tehnologia în activitățile educaționale, valorificând oportunitățile de învățare colaborativă.
litera D7.3.
Gestionează mediul digital educațional în mod sigur, responsabil și etic, în acord cu particularitățile de vârstă și individuale ale copiilor din grupă, cu nevoile acestora și cu obiectivele de învățare.
litera D7.4.
Valorifică, în procesul de învățare și de orientare educațională a copiilor, precum și în comunicarea cu familia/tutorii, resurse digitale adecvate fiecărei categorii în parte.
litera D7.5.
Își autoevaluează competențele de utilizare pedagogică a tehnologiei, în vederea îmbunătățirii acestora.
litera D7.6.
Utilizează tehnologia digitală pentru dezvoltarea instituției din care face parte (gestionarea parteneriatelor, relația cu părinții, automatizarea proceselor pentru eficientizare și economie de timp ș.a.).
litera B.
Standarde profesionale ale cadrului didactic pentru educația timpurie, pe etape de carieră
litera D1.
Cunoașterea copiilor și a modului în care aceștia se dezvoltă și învață
litera D2.
Curriculum și proces didactic
litera D3.
Mediu de învățare și stare de bine
litera D4.
Consilierea copiilor, colaborarea cu familia/tutorii și comunitatea
litera D5.
Etică, reflexivitate și învățare continuă
litera D6.
Dezvoltare instituțională
litera D7.
Tehnologie digitală în educație
punctul III.2.
Profilul și standardele profesionale ale cadrului didactic din învățământul primar
litera A.
Profilul profesorului pentru învățământ primar reprezintă o adaptare a profilului profesional generic al cadrului didactic din învățământul preuniversitar, în funcție de particularitățile acestui nivel de învățământ și de specificul de vârstă și de dezvoltare al elevilor de la 6/7, la 11/12 ani.
litera D1.
Cunoașterea elevilor și a modului în care aceștia învață
litera D1.1.
Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială a elevilor.
litera D1.2.
Înțelege modul în care învață elevii și implicațiile asupra predării și evaluării.
litera D1.3.
Cunoaște individualitatea fiecărui elev, punctele forte, nevoile de sprijin, dificultățile de învățare și implicațiile asupra învățării, în vederea ajustării procesului didactic.
litera D1.4.
Manifestă încredere în potențialul de dezvoltare al fiecărui elev și susține aspirațiile acestuia.
litera D1.5.
Respectă diversitatea etnică, socio-economică, lingvistică și religioasă a elevilor și a comunităților de proveniență ale acestora și gestionează implicațiile asupra dezvoltării și învățării.
litera D2.
Curriculum și proces didactic
litera D2.1.
Valorifică, în proiectarea, desfășurarea, evaluarea și reglarea procesului didactic, cunoștințe specifice disciplinelor și didacticii disciplinelor din învățământului primar.
litera D2.2.
Identifică nivelul achizițiilor anterioare ale elevilor, individuale și de grup, și valorifică datele obținute în proiectarea și desfășurarea procesului didactic.
litera D2.3.
Stabilește obiective de învățare antrenante, în acord cu documentele curriculare, care să susțină dezvoltarea potențialului fiecărui elev.
litera D2.4.
Organizează și utilizează conținuturi relevante pentru dezvoltarea competențelor specifice, urmărite conform curriculumului.
litera D2.5.
Utilizează strategii didactice (predare și evaluare) diverse, creative și eficiente, pentru dezvoltarea competențelor elevilor, incluzând competențele de literație, numerație, digitale și civice.
litera D2.6.
Utilizează resurse variate pentru eficientizarea predării-învățării-evaluării și sprijină elevii în folosirea lor eficientă și autonomă pentru a progresa în învățare.
litera D2.7.
Construiește contexte de învățare autentică, prin abordări integrate, în care elevii își valorifică experiențele de viață și interesele de cunoaștere.
litera D2.8.
Utilizează o diversitate de contexte în care elevii pot demonstra progresul în dezvoltarea competențelor, în acord cu Profilul deformare al absolventului de învățământ primar, facilitând autoevaluarea, reflecția și stabilirea noilor obiective de învățare.
litera D2.9.
Evaluează elevii pe baza reperelor sau standardelor de evaluare și a progresului individual.
litera D2.10.
Comunică eficient, oferă feedback constructiv și susține implicarea activă a elevilor în propriul proces de învățare.
litera D3.
Mediu de învățare și stare de bine
litera D3.1.
Organizează spațiul de învățare sigur, accesibil, ergonomie, prietenos și stimulativ, adaptat la particularitățile de vârstă ale elevilor.
litera D3.2.
Valorifică spații alternative, în afara sălii de clasă sau a unității de învățământ, pentru experiențe semnificative de învățare.
litera D3.3.
Aplică în mod consecvent și adecvat reglementările școlare și legislația pentru siguranța elevilor, sănătatea și starea lor de bine și gestionează, în interesul superior al elevilor, suspiciunile, incidentele sau alte situații de risc în care se pot afla aceștia.
litera D3.4
Creează o atmosferă pozitivă în clasă și în școală, stabilind și menținând rutinele și regulile comportamentale/de organizare a activităților educaționale.
litera D3.5.
Susține o cultură democratică, a învățării, facilitând responsabilizarea elevilor, respectul reciproc și relațiile de încredere la nivelul clasei și al școlii și cultivând apartenența la comunitatea școlară.
litera D3.6.
Respectă și valorizează diversitatea etnică, lingvistică, națională, socio-economică etc. în organizarea mediului de învățare (amenajare spațiu, reguli, rutine, roluri, limbaj etc.).
litera D4.
Consilierea elevilor, colaborarea cu familia și comunitatea
litera D4.1.
Oferă sprijin fiecărui elev în funcție de particularități individuale, de cerințe educaționale speciale sau situații de risc școlar, inclusiv în colaborare cu colegi și/sau alți specialiști.
litera D4.2.
Contribuie la compensarea/diminuarea decalajelor de progres școlar, generate de factori variați (socio-economici, culturali, particularități individuale), precum și la depășirea dificultăților de acomodare la mediul școlar.
litera D4.3.
Susține dezvoltarea socio-emoțională și morală a elevilor.
litera D4.4.
Contribuie la orientarea școlară a elevilor, în interesul superior al acestora, sprijinind, după caz, consilierul școlar și familia/tutorii.
litera D4.5.
Susține familia pentru a înțelege așteptările și rolul școlii, colaborând cu aceasta/aceștia pentru reușita educațională a elevilor.
litera D4.6.
Previne și combate violența în mediul școlar, inclusiv bullying-ul și cyberbullying-ul, și alte comportamente/fenomene care pot afecta siguranța elevilor și starea lor de bine.
litera D4.7.
Promovează educația pentru mediu și susține implicarea civică în dezvoltarea sustenabilă a comunității, oferind elevilor un exemplu de comportament responsabil.
litera D5.
Etică, reflexivitate și învățare continuă
litera D5.1.
Respectă normele de etică, de integritate academică și de conduită profesională.
litera D5.2.
Își autoreglează conduita pe baza reflecției asupra prejudecăților și stereotipurilor, susținând respectul reciproc.
litera D5.3.
Reflectează asupra propriilor practici didactice și asupra feedback-ului primit, identificând punctele forte și, după caz, ariile de ameliorare.
litera D5.4.
Manifestă capacitate de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, menținând o autoritate adecvată în relație cu elevii.
litera D5.5.
Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă, în raport cu nevoile profesionale proprii și cu prioritățile locale sau naționale.
litera D5.6.
Valorifică progresele din domeniul de activitate (dezvoltări recente din științele educației și din domeniul disciplinelor predate, reglementări legale care privesc sistemul de învățământ, noi tehnologii etc.), în procesul didactic.
litera D5.7.
Participă la activități colaborative de dezvoltare profesională, la cercetări educaționale și la comunități de practici.
litera D6.
Dezvoltare instituțională
litera D6.1.
Aplică reglementările legale care privesc sistemul de învățământ și politicile educaționale curente.
litera D6.2.
Participă la procesele de planificare strategică și decizionale colective din cadrul instituției.
litera D6.3.
Contribuie la fundamentarea unor decizii și inițiative educaționale, pe baza culegerii de date și informații relevante privind participarea școlară a elevilor, progresul școlar și starea lor de bine.
litera D6.4.
Dezvoltă curriculumul la decizia elevului din oferta școlii.
litera D6.5.
Dezvoltă o cultură organizațională democratică, incluzivă, participativă, centrată pe valorile naționale și europene, la nivelul instituției de învățământ.
litera D6.6.
Comunică demn, responsabil, cu privire la instituția de învățământ și promovează imaginea acesteia în comunitate.
litera D6.7.
Participă la dezvoltarea sustenabilă a școlii, prin inițierea și derularea acțiunilor care denotă grija pentru natură și un mediu curat.
litera D7.
Tehnologie digitală în educație
litera D7.1.
Analizează profilul digital al elevilor și implicațiile utilizării tehnologiei asupra dezvoltării și învățării.
litera D7.2.
Utilizează în mod adecvat și responsabil tehnologia în predare, învățare și evaluare, valorificând oportunitățile de învățare colaborativă (de ex.: clase virtuale, lucru în echipe la nivelul școlii sau între școli din țară sau din alte țări etc.).
litera D7.3.
Gestionează mediul digital educațional în siguranță, responsabil și etic, în acord cu caracteristicile și nevoile elevilor din învățământul primar și obiectivele de învățare.
litera D7.4.
Valorifică resursele digitale adecvate pentru sprijinirea elevilor în procesul de învățare și de orientare școlară, vocațională și pentru comunicarea cu familia.
litera D7.5.
Își autoevaluează competențele de utilizare pedagogică a tehnologiei, în vederea îmbunătățirii acestora.
litera D7.6.
Utilizează tehnologia digitală pentru dezvoltarea instituției din care face parte (managementul școlarității, management și administrare instituțională, gestionarea parteneriatelor, relația cu părinții, automatizarea proceselor pentru eficientizare și economie de timp ș.a.).
litera B.
Standarde profesionale ale cadrului didactic din învățământul primar, pe etape de carieră
litera D1.
Cunoașterea elevilor și a modului în care aceștia învață
litera D2.
Curriculum și proces didactic
litera D3.
Mediu de învățare și stare de bine
litera D4.
Consilierea elevilor, colaborarea cu familia și comunitatea
litera D5.
Etică, reflexivitate și învățare continuă
litera D6.
Dezvoltare instituțională
litera D7.
Tehnologie digitală în educație
punctul III.3.
Profilul și standardele profesionale ale profesorului din învățământul gimnazial și liceal
litera A.
Profilul profesorului pentru învățământ gimnazial și liceal reprezintă o adaptare a profilului profesional generic al cadrului didactic din învățământul preuniversitar, în funcție de particularitățile acestui nivel de învățământ și de specificul de vârstă și de dezvoltare al elevilor.
litera D1.
Cunoașterea elevilor și a modului în care aceștia învață
litera D1.1.
Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială a elevilor.
litera D1.2.
Înțelege modul în care învață elevii și implicațiile asupra predării și evaluării.
litera D1.3.
Cunoaște individualitatea fiecărui elev, punctele forte, nevoile de sprijin, dificultățile de învățare și implicațiile asupra învățării, în vederea ajustării procesului didactic.
litera D1.4.
Manifestă încredere în potențialul de dezvoltare al fiecărui elev și susține aspirațiile acestuia.
litera D1.5.
Respectă diversitatea etnică, socio-economică, lingvistică și religioasă a elevilor și a comunităților de proveniență ale acestora și gestionează implicațiile asupra dezvoltării și învățării.
litera D2.
Curriculum și proces didactic
punctul D2.1.
Valorifică, în proiectarea, desfășurarea, evaluarea și reglarea procesului didactic, cunoștințe specifice domeniului/disciplinei și didacticii domeniului/disciplinei.
punctul D2.2.
Identifică nivelul achizițiilor anterioare ale elevilor, individuale și de grup, și valorifică datele obținute în proiectarea și desfășurarea procesului didactic.
litera D2.3.
Stabilește obiective de învățare antrenante, în acord cu documentele curriculare, care să susțină dezvoltarea potențialului fiecărui elev.
litera D2.4.
Organizează și utilizează conținuturi relevante pentru dezvoltarea competențelor specifice, urmărite conform curriculumului.
litera D2.5.
Utilizează strategii didactice (predare și evaluare) diverse, creative și eficiente, pentru dezvoltarea competențelor elevilor, incluzând competențele de literație, numerație, digitale și civice.
litera D2.6.
Utilizează resurse variate pentru eficientizarea predării-învățării-evaluării și sprijină elevii în folosirea lor eficientă și autonomă pentru a progresa în învățare.
litera D2.7.
Construiește contexte de învățare autentică, în manieră integrată, în care elevii își valorifică experiențele de viață și interesele de cunoaștere.
litera D2.8.
Utilizează o diversitate de contexte în care elevii pot demonstra progresul în dezvoltarea competențelor, în acord cu Profilul de formare al absolventului, facilitând autoevaluarea, reflecția și stabilirea noilor obiective de învățare.
litera D2.9.
Evaluează elevii pe baza reperelor sau standardelor de evaluare și a progresului individual.
litera D2.10.
Comunică eficient, oferă feedback constructiv și susține implicarea activă a elevilor în propriul proces de învățare.
litera D3.
Mediu de învățare și stare de bine
litera D3.1.
Organizează spațiul de învățare sigur, accesibil, ergonomic, prietenos și stimulativ.
litera D3.2.
Valorifică spații alternative, în afara sălii de clasă sau unității de învățământ, pentru experiențe semnificative de învățare.
litera D3.3.
Aplică în mod consecvent și adecvat reglementările școlare și legislația pentru siguranța elevilor, sănătatea și starea lor de bine și gestionează, în interesul superior al elevilor, suspiciunile, incidentele sau alte situații de risc în care se pot afla aceștia.
litera D3.4
Creează o atmosferă pozitivă în clasă și în școală, stabilind și menținând rutinele și regulile comportamentale/de organizare a activităților educaționale.
litera D3.5.
Susține o cultură democratică, a învățării, facilitând responsabilizarea elevilor, respectul reciproc și relațiile de încredere la nivelul clasei și al școlii și cultivând apartenența la comunitatea școlară.
litera D3.6.
Respectă și valorizează diversitatea etnică, lingvistică, națională, socio-economică etc. în organizarea mediului de învățare (spațiu, reguli, rutine, roluri, limbaj etc.).
litera D4.
Consilierea elevilor, colaborarea cu familia/tutorii și comunitatea
litera D4.1.
Oferă sprijin fiecărui elev în funcție de particularitățile individuale, de cerințe educaționale speciale sau situații de risc școlar, inclusiv în colaborare cu colegi și/sau alți specialiști.
litera D4.2.
Contribuie la compensarea/diminuarea decalajelor de progres școlar, generate de factori variați (diferențe socio-economice, culturale, particularități individuale), precum și la depășirea dificultăților de acomodare la mediul școlar.
litera D4.3.
Susține dezvoltarea socio-emoțională și morala a elevilor.
litera D4.4.
Contribuie la orientarea școlară și profesională a elevilor, în interesul superior al acestora, sprijinind, după caz, dirigintele, consilierul școlar și familia/tutorii.
litera D4.5.
Susține familia/tutorii pentru a înțelege așteptările și rolul școlii, colaborând cu aceasta/aceștia pentru reușita educațională a elevilor.
litera D4.6.
Previne și combate violența în mediul școlar, inclusiv bullying-ul și cyberbullying-ul, consumul de substanțe nocive, infracționalitatea, traficul de minori și alte comportamente/fenomene care pot afecta siguranța elevilor și starea lor de bine.
litera D4.7.
Promovează educația pentru mediu și susține implicarea civică în dezvoltarea sustenabilă a comunității, oferind elevilor un exemplu de comportament responsabil.
litera D5.
Etica, reflexivitate și învățare continua
litera D5.1.
Respecta normele de etica, de integritate academica și de conduita profesională.
litera D5.2.
Își autoreglează conduita pe baza reflecției asupra prejudecăților și stereotipurilor, susținând respectul reciproc.
litera D5.3.
Reflectează asupra propriilor practici didactice și asupra feedback-ului primit, identificând punctele forte și, după caz, ariile de ameliorare.
litera D5.4.
Manifesta capacitate de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, menținând o autoritate adecvată în relație cu elevii.
litera D5.5.
Participa periodic la activități de dezvoltare profesională continuă, în raport cu nevoile profesionale proprii și cu prioritățile locale sau naționale.
litera D5.6.
Valorifica progresele din domeniul de activitate (dezvoltări recente din științele educației și, după caz, din domeniul de specializare, reglementari legale care privesc sistemul de învățământ, noi tehnologii etc.), în procesul didactic.
litera D5.7.
Participa la activități colaborative de dezvoltare profesională, la cercetări educaționale și la comunități de practici.
litera D6.
Dezvoltare instituțională
litera D6.1.
Aplica eficient reglementările legale care privesc sistemul de învățământ și politicile educaționale curente.
litera D6.2.
Participa la procese de planificare strategica și decizionale colective din cadrul instituției.
litera D6.3.
Contribuie la fundamentarea unor decizii și inițiative educaționale, pe baza culegerii de date și informații relevante privind participarea școlară a elevilor, progresul școlar și starea lor de bine.
litera D6.4.
Dezvolta curriculumul la decizia elevului din oferta școlii.
litera D6.5.
Dezvoltă o cultura organizațională democratica, incluzivă, participativă, centrată pe valorile naționale și europene, la nivelul instituției de învățământ.
litera D6.6.
Comunică demn, responsabil, cu privire la instituția de învățământ și promovează imaginea acesteia în comunitate.
litera D6.7.
Participa la dezvoltarea sustenabilă a școlii, prin inițierea și derularea acțiunilor care denotă grija pentru natura și un mediu curat.
litera D7.
Tehnologie digitală în educație
litera D7.1.
Analizează profilul digital al elevilor și implicațiile utilizării tehnologiei asupra dezvoltării și învățării.
litera D7.2.
Utilizează în mod adecvat și responsabil tehnologia în predare, învățare și evaluare, valorificând oportunitățile de învățare colaborativă (de ex.: clase virtuale, lucru în echipe la nivelul școlii sau între școli din țara sau din alte țări etc.).
litera D7.3.
Gestionează mediul digital educațional în siguranță, responsabil și etic, în acord cu caracteristicile și nevoile elevilor și cu obiectivele de învățare.
litera D7.4.
Valorifica resursele digitale adecvate, pentru sprijinirea elevilor în procesul de învățare și de orientare școlară și profesională și pentru comunicarea cu familia/tutorii.
litera D7.5.
Își autoevaluează competențele de utilizare pedagogică a tehnologiei, în vederea îmbunătățirii acestora.
litera D7.6.
Utilizează tehnologia digitală pentru dezvoltarea instituției din care face parte (managementul școlarității, management și administrare instituțională, gestionarea parteneriatelor, relația cu părinții, automatizarea proceselor pentru eficientizare și economie de timp ș.a.).
litera B.
Standarde profesionale ale cadrului didactic pentru educația timpurie, pe etape de carieră
litera D1.
Cunoașterea copiilor și a modului în care aceștia se dezvoltă și învață
litera D2.
Curriculum și proces didactic
litera D3.
Mediu de învățare și stare de bine
litera D4.
Consilierea elevilor, colaborarea cu familia/tutorii și comunitatea
litera D5.
Etică, reflexivitate și învățare continuă
litera D6.
Dezvoltare instituțională
litera D7.
Tehnologie digitală în educație
punctul III.4.
Profilul și standardele profesionale ale profesorului din învățământul tehnologic și tehnologic dual
litera A.
Profilul profesorului din învățământul tehnologic și tehnologic dual reprezintă o adaptare a profilului profesional generic al cadrului didactic din învățământul preuniversitar și vizează toate cadrele didactice care predau în învățământul tehnologic și tehnologic dual (atât discipline de specialitate, cât și discipline de cultură generală).
litera D1.
Cunoașterea elevilor și a modului în care aceștia învață (prescurtat D1)
Paragraf
Acest domeniu de competențe reliefează importanța cunoașterii elevilor și a modului în care aceștia învață. Domeniul se referă atât la înțelegerea și aplicarea teoriilor și modelelor relevante despre dezvoltarea personalității umane și învățare, cât și la cunoașterea individualității fiecărui copil/elev, a mediului socio-economic și etnocultural în care trăiește, a relațiilor, intereselor și aspirațiilor sale, pentru ca toate aceste cunoștințe să fie valorificate în vederea respectării particularităților de vârstă și individuale ale elevilor, creșterii calității predării și a eficienței învățării, sprijinirii dezvoltării armonioase a fiecăruia. Pentru învățământul tehnologic și tehnologic dual, este esențial să se recunoască și să se valorifice specificitatea fiecărui elev pentru a maximiza eficiența învățării și formării profesionale, inclusiv prin colaborarea cu operatorii economici și implicarea acestora în procesul educațional.
Paragraf
Valoarea cheie este respectul pentru cunoaștere, pentru demnitatea și individualitatea umană.
litera D1.1.
Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională, socială și profesională a elevilor din învățământul tehnologic și tehnologic dual.
litera D1.2.
Înțelege modul în care învață elevii și implicațiile asupra predării, activităților practice și evaluării.
litera D1.3.
Cunoaște individualitatea fiecărui elev, interesele și aptitudinile profesionale, punctele forte, nevoile de sprijin, dificultățile de învățare și implicațiile asupra învățării, în vederea ajustării procesului didactic și a activităților practice derulate în laboratoare/ateliere din cadrul școlii și de la operatorii economici.
litera D1.4.
Manifestă încredere în potențialul de dezvoltare al fiecărui elev și susține aspirațiile acestuia.
litera D1.5.
Respectă diversitatea etnică, socio-economică, lingvistică și religioasă a elevilor și a comunităților de proveniență ale acestora și gestionează implicațiile asupra dezvoltării și învățării.
litera D2.
Curriculum și proces didactic (prescurtat D2)
Paragraf
Acest domeniu de competențe exprimă importanța realizării unor demersuri educaționale eficiente, de calitate, centrate pe copii/elevi, care să răspundă nevoilor de dezvoltare, intereselor și particularităților acestora. Domeniul include competențele de proiectare a procesului educațional, văzute în interdependență cu desfășurarea și reglarea permanentă a activității didactice, prin raportare la curriculum și la copil/elev. în esență, reflectă capacitatea cadrului didactic de a transpune curriculumul oficial în învățare efectivă, prin utilizarea competențelor de specialitate și pedagogice, în proiectarea, desfășurarea, evaluarea și reglarea procesului didactic. Acest domeniu se referă și la capacitatea profesorilor de a transpune curriculumul de specialitate într-o învățare practică, eficientă și relevantă pentru elevii din învățământul tehnologic și tehnologic dual. Se pune un accent deosebit pe colaborarea cu operatorii economici, pe implicarea reală a acestora în activitățile practice de formare profesională inițială a elevilor în conformitate cu nevoile pieței muncii.
Paragraf
Valorile cheie pentru acest domeniu sunt echitatea, creativitatea și rigoarea în aplicarea curriculumului scris și în adaptarea curriculară.
litera D2.1.
Valorifică, în proiectarea, desfășurarea, evaluarea și reglarea procesului didactic, cunoștințe specifice domeniului/disciplinei și didacticii domeniului/disciplinei, precum și sectorului profesional de activitate.
litera D2.2.
Identifică nivelul achizițiilor anterioare ale elevilor, individuale și de grup, și valorifică datele obținute în proiectarea și desfășurarea procesului didactic, atât din perspectiva pregătirii teoretice, cât și a pregătirii practice.
litera D2.3.
Stabilește obiective de învățare antrenante, în acord cu documentele curriculare, care să susțină dezvoltarea potențialului fiecărui elev, reflectând cerințele pieței muncii.
litera D2.4.
Organizează și utilizează conținuturi relevante pentru dezvoltarea competențelor specifice, urmărite conform curriculumului, în acord cu standardele de pregătire profesională, proprii curriculumului de specialitate stabilit la nivel central sau în consultare cu operatorii economici, parteneri ai unității de învățământ.
litera D2.5.
Utilizează strategii didactice (predare și evaluare) diverse, creative și eficiente, pentru dezvoltarea competențelor cheie, incluzând competențele de literație, numerație, digitale, civice, antreprenoriale și în domeniul științei și tehnologiei, specifice calificării profesionale.
litera D2.6.
Utilizează resurse variate, actualizate ca urmare a evoluției tehnologice din domeniul/sectorul profesional, pentru eficientizarea predării-învățării-evaluării și sprijină elevii în folosirea lor eficientă și autonomă pentru a progresa în învățare și în formarea profesională.
litera D2.7.
Construiește contexte de învățare autentică, prin abordări integrate, inclusiv prin stagii de pregătire practică și proiecte în colaborare cu operatorii economici, în care elevii își valorifică experiențele de viață, interesele de cunoaștere și cele profesionale.
litera D2.8.
Utilizează o diversitate de contexte în care elevii pot demonstra progresul în dezvoltarea competențelor, inclusiv a celor profesionale, facilitând autoevaluarea, reflecția și stabilirea noilor obiective de învățare.
litera D2.9.
Evaluează elevii pe baza reperelor sau standardelor de evaluare și a progresului individual.
litera D2.10.
Comunică eficient, oferă feedback constructiv și susține implicarea activă a elevilor în propriul proces de învățare și de dezvoltare profesională.
litera D3.
Mediu de învățare și stare de bine (prescurtat D3)
Paragraf
Acest domeniu de competențe subliniază rolul profesorului în crearea unui mediu fizic, emoțional și social pozitiv, care să susțină dezvoltarea armonioasă a elevilor, sentimentul de apartenență la școala în care învață, respectul pentru diversitatea elevilor. Promovează utilizarea unor medii educaționale variate - fizice, digitale și hibrid, în funcție de nevoile elevilor, pentru a facilita învățarea eficientă și starea de bine, asigurând medii de învățare și de practică profesională sigure și eficiente, în colaborare cu operatorii economici și cu reprezentanții unităților administrativ-teritoriale.
Paragraf
Valorile cheie sunt siguranța, empatia, sprijinul reciproc.
litera D3.1.
Organizează spațiul de învățare și contextele de învățare prin activități practice în cadrul școlii sau la operatorul economic, într-un mod sigur, accesibil, ergonomie, prietenos și stimulativ.
litera D3.2.
Valorifică spații alternative, în afara sălii de clasă sau unității de învățământ, inclusiv ateliere de practică și la locul de muncă, puse la dispoziție de operatorii economici, pentru experiențe semnificative de învățare.
litera D3.3.
Aplică în mod consecvent și adecvat reglementările școlare și legislația pentru siguranța elevilor, sănătatea și starea lor de bine și gestionează, în interesul superior al elevilor, suspiciunile, incidentele sau alte situații de risc în care se pot afla aceștia.
litera D3.4
Creează o atmosferă pozitivă în clasă, în școală și în contextele de învățare prin/la locul de muncă, stabilind și menținând rutinele și regulile comportamentale/de organizare a activităților educaționale, inclusiv a celor de practică profesională.
litera D3.5.
Susține o cultură democratică, a învățării, facilitând responsabilizarea elevilor, respectul reciproc și relațiile de încredere la nivelul clasei, al instituției de învățământ și al operatorilor economici, cultivând apartenența la comunitatea școlară, la comunitatea locală și la cea profesională.
litera D3.8.
Respectă și valorizează diversitatea etnică, lingvistică, națională, socio-economică etc. în organizarea mediului de învățare și a contextelor de practică (spațiu, reguli, rutine, roluri, limbaj etc.).
litera D4.
Consilierea elevilor, colaborarea cu familia/tutorii, operatorii economici și comunitatea (prescurtat D4)
Paragraf
Acest domeniu de competențe reliefează rolul profesorului în asigurarea sprijinului holistic pentru elevi, contribuind la consilierea și orientarea școlară și profesională a acestora, în colaborare cu personalul specializat, cu familia/tutorii, cu operatorii economici și comunitatea. Aduce în prim-plan valori și conduite care vizează: empatie și sprijin pentru elevi, comunicare deschisă și cooperare, integrarea resurselor comunitare pentru dezvoltarea elevilor, implicare activă și responsabilitate socială. Este esențială colaborarea strânsă cu familia/tutorii, operatorii economici și cu reprezentanții unităților administrativ-teritoriale, pentru a asigura o orientare profesională eficientă și relevantă pentru cerințele pieței muncii.
Paragraf
Valoarea cheie este colaborarea cu elevii, familia/tutorii, operatorii economici și comunitatea, pentru a asigura un mediu educațional și de formare profesională integrat și suportiv.
litera D4.1.
Oferă sprijin fiecărui elev în funcție de particularități individuale, de cerințe educaționale speciale sau situații de risc școlar, inclusiv în colaborare cu colegi și/sau alți specialiști. D4.2. Contribuie la compensarea/diminuarea decalajelor de progres școlar și profesional generate de factori variați (socio-economici, culturali, particularități individuale), precum și la depășirea dificultăților de acomodare la mediul școlar și profesional.
litera D4.3.
Susține dezvoltarea socio-emoțională și morală a elevilor, precum și a eticii profesionale.
litera D4.4.
Contribuie la orientarea școlară și profesională a elevilor, în interesul superior al acestora, sprijinind dirigintele, consilierul școlar și familia/tutorii, colaborând activ cu operatorii economici/parteneri din consorții regionale sau centre de formare profesională pentru a asigura relevanța procesului educațional în raport cu cerințele pieței muncii.
litera D4.5.
Susține familia/tutorii pentru a înțelege așteptările și rolul școlii, colaborând cu aceasta/aceștia pentru reușita educațională și profesională a elevilor.
litera D4.6.
Previne și combate violența în mediul școlar și profesional, inclusiv bullying-ul și cyberbullying-ul, consumul de substanțe nocive, infracționalitatea, traficul de minori și alte comportamente/fenomene care pot afecta siguranța elevilor și starea lor de bine.
litera D4.7.
Promovează educația pentru mediu și susține implicarea civică în dezvoltarea sustenabilă a comunității, oferind elevilor un exemplu de comportament responsabil.
litera D5.
Etică, reflexivitate și învățare continuă (prescurtat D5)
Paragraf
Acest domeniu de competențe exprimă importanța conduitei reflexive a profesorului, a autoevaluării și reglării permanente a activității profesionale. Aduce în prim-plan valori și conduite care vizează: spirit critic și autocritic, flexibilitate, creativitate, curiozitate și interes pentru învățare pe tot parcursul vieții, dorință de perfecționare. Implică responsabilitatea de a rămâne la curent cu cerințele domeniului/sectorului profesional și de a colabora eficient cu operatorii economici pentru a asigura relevanța și actualitatea programelor educaționale și de formare profesională. Valorile cheie sunt profesionalismul, excelența, integritatea și responsabilitatea față de elevi, față de societate, față de sine și de propriul parcurs profesional.
litera D5.1.
Respectă normele de etică, de integritate academică și de conduită profesională.
litera D5.2.
Își autoreglează conduita pe baza reflecției asupra prejudecăților și stereotipurilor, susținând respectul reciproc.
litera D5.3.
Reflectează asupra propriilor practici didactice și asupra feedback-ului primit, identificând punctele forte și, după caz, ariile de ameliorare.
litera D5.4.
Manifestă capacitate de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, menținând o autoritate adecvată în relație cu elevii.
litera D5.5.
Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă, în raport cu nevoile profesionale proprii și cu prioritățile locale sau naționale.
litera D5.6.
Valorifică progresele din domeniul de activitate (dezvoltări recente din științele educației și, după caz, din domeniul de specializare/economic relevant, reglementări legale care privesc sistemul de învățământ, formare profesională, noi tehnologii, echipamente etc.), în procesul didactic.
litera D5.7.
Participă la activități colaborative de dezvoltare profesională, la cercetări educaționale/profesionale și în comunități de practici, precum și cu specialiști din sectorul economic specific calificării profesionale.
litera D6.
Dezvoltare instituțională (prescurtat D6)
Paragraf
Acest domeniu de competențe exprimă importanța asumării din partea profesorului, ca membru al colectivului școlii, a dezvoltării unei culturi organizaționale democratice, incluzive, orientate spre asigurarea progresului în învățare al fiecărui elev. Presupune colaborarea cu operatorii economici și comunitatea locală pentru a asigura relevanța și eficiența procesului educațional.
Paragraf
Valorile cheie sunt incluziunea și solidaritatea, manifestate prin asumarea colectivă a viziunii și misiunii școlii, a acțiunilor strategice pentru a oferi condiții optime de învățare tuturor elevilor.
litera D6.1.
Aplică eficient reglementările legale care privesc sistemul de învățământ și de formare profesională inițială și politicile educaționale curente, inclusiv reglementările specifice învățământului tehnologic și tehnologic dual.
litera D6.2.
Participă la procese de planificare strategică și decizionale colective din cadrul instituției.
litera D6.3.
Contribuie la fundamentarea unor decizii și inițiative educaționale, pe baza culegerii de date și informații relevante privind participarea școlară a elevilor, progresul școlar și starea lor de bine.
litera D6.4.
Dezvoltă curriculumul la decizia elevului din oferta școlii, ca parte sau suport al curriculumului de specialitate, în colaborare cu partenerii locali și operatorii economici.
litera D6.5.
Dezvoltă o cultură organizațională democratică, incluzivă, participativă, antreprenorială, centrată pe valorile naționale și europene, la nivelul instituției de învățământ.
litera D6.6.
Comunică demn, responsabil, cu privire la instituția de învățământ și promovează imaginea acesteia în comunitate.
litera D6.7.
Participă la dezvoltarea sustenabilă a școlii, prin inițierea și derularea acțiunilor care promovează grija pentru natură și un mediu curat.
litera D7.
Tehnologie digitală în educație (prescurtat D7)
Paragraf
Acest domeniu de competențe exprimă necesitatea competențelor digitale și de utilizare pedagogică a acestora în activitatea profesională, în contextul impactului major al tehnologiei în viața de zi cu zi. Evidențiază contribuția profesorului atât la dezvoltarea competențelor digitale ale elevilor, într-o abordare transversală, cât și la facilitarea utilizării acestor competențe în scopul progresului în învățare. Subliniază rolul și responsabilitatea profesorului de a sprijini elevii să înțeleagă oportunitățile oferite de tehnologie, dar și limitele și implicațiile acesteia, promovând utilizarea critică, responsabilă și etică a tehnologiei.
Paragraf
Competențele generice referitoare la utilizarea tehnologiei digitale în activitatea didactică sunt conturate prin intersecție cu celelalte domenii de competențe (competența generică D7.1 reflectă intersecția dintre utilizarea tehnologiei digitale și domeniul de competențe 1, competența generică D7.2 reflectă intersecția dintre utilizarea tehnologiei digitale și domeniul de competențe 2 și așa mai departe). Acest domeniu de competențe are ca reper cadrul european de competențe digitale ale profesionistului din educație - DigCompEdu. Acest domeniu reflectă utilizarea adecvată și responsabilă a tehnologiei digitale în predare, învățare și evaluare, inclusiv integrarea noilor tehnologii pentru a răspunde cerințelor pieței muncii.
Paragraf
Valorile cheie sunt inovarea și echilibrul în utilizarea tehnologiei, ținând cont de beneficiile și limitele sau efectele conexe generate.
litera D7.1.
Analizează profilul digital al elevilor și implicațiile utilizării tehnologiei asupra dezvoltării, învățării și formării profesionale.
litera D7.2.
Utilizează în mod adecvat și responsabil tehnologia în predare, învățare și evaluare, valorificând oportunitățile de învățare colaborativă (de ex.: clase virtuale, lucru în echipe la nivelul școlii sau între școli din țară sau din alte țări etc.).
litera D7.3.
Gestionează mediul digital educațional în siguranță, responsabil și etic, în acord cu caracteristicile și nevoile elevilor și cu obiectivele de învățare.
litera D7.4.
Valorifică resursele digitale adecvate, pentru sprijinirea elevilor în procesul de învățare, formare profesională și de orientare școlară și profesională/vocațională și pentru comunicarea cu familia/tutorii/operatorii economici.
litera D7.5.
Își autoevaluează competențele de utilizare pedagogică a tehnologiei, în vederea îmbunătățirii acestora.
litera D7.6.
Utilizează tehnologia digitală pentru dezvoltarea instituției din care face parte (managementul școlarității, management și administrare instituțională, gestionarea parteneriatelor, relația cu familia/tutorii/operatorii economici, automatizarea proceselor pentru eficientizare și economie de timp ș.a.).
litera B.
Standarde profesionale ale cadrului didactic din învățământul tehnologic și tehnologic dual, pe etape de carieră
litera D1.
Cunoașterea elevilor și a modului în care aceștia învață
litera D2.
Curriculum și proces didactic
litera D3.
Mediu de învățare și stare de bine
litera D4.
Consilierea elevilor, colaborarea cu familia/tutorii, operatorii economici și comunitatea
litera D5.
Etică, reflexivitate și învățare continuă
litera D6.
Dezvoltare instituțională
litera D7.
Tehnologie digitală în educație
Vrei mai mult?
Accesează jurisprudența, primește notificări la modificări și folosește AI-ul complet.
Începe gratuitCe mai știm despre acest act
- Alertă în ziua în care acest act se modifică
- Zilnic sincronizat cu Monitorul Oficial
Planul Gratuit rămâne disponibil după cele două săptămâni.
